Первоначально называлась «ЕГЭ в вузах», и написана была в 2014 году, когда существовала тестовая часть А в ЕГЭ, и само это сокращение было для меня синонимом гадания. Впрочем, критика такого гадания и сейчас представляется мне обоснованной.

Методические указания к контрольной или курсовой работе могут использоваться для хищения бюджетных средств. Статью на эту тему я написал в сентябре 2016 года и перепечатываю под своим настоящим именем. Тем более, в июне 2017 года был ещё один подобный заказ, подтверждающий, что службы занятости на региональном уровне издевательски предлагают безработным «открыть своё дело», для чего выдают «инструкции для составления бизнес-планов», на деле являющиеся вузовскими «методичками», причём чиновники используют их для получения сомнительных «грантов».

Я и ранее был уверен, что магазины готовых работ скорее бесполезны. Это относится к правовым и экономическим работам больше всего – по причине старения информации. В то же время темы работ повторяются из года в год. Впервые перепечатываю статью под своим настоящим именем, а когда я её напечатал впервые (2012), межвузовские «программы-антиплагиаты» только проектировались. Я не признаю оценки работ исключительно по проценту, но … магазины работ продолжают существовать, и к ним самые фанатичные приверженцы антинаучных сект, исповедующие культ под названием «Антиплагиат ВУЗ» относятся толерантно, назло и на зависть мне.

Мои амбициозные размышления о взаимосвязи образовательного процесса и национальной безопасности, относящиеся в июлю-августу 2014 года. 

Впервые рассказ прошлых лет (он написан в 2013 году и напечатан сразу под именами двух вымышленных авторов – персонажей шестого сезона «Ментов») не воспроизводится, а даётся переработанным, в том числе - с включением находки в «Живом Журнале». Тем более – за всё это время «высшее» образование только продолжило деградацию, всё ещё оставаясь таковым по имени, а спрос, предъявляемый рынком труда на квалифицированных рабочих стал больше, и дефицит таковой рабочей силы – тоже.

Рассказ с горькой иронией – о том, что Антиплагиат, всего лишь программа, но результаты этой программы используют для принятия решений люди! Из текста самого рассказа следует, что он написан в 2016 году. Впервые я напечатал его под псевдонимом в «Контрольном листке», а здесь перепечатываю под своим настоящим именем.

В 2016 году я написал о деятельности RASDVATRI.RU – нового в тот год ресурса отзывов о компаниях, занимающихся исключительно махинациями и приписками для получения «нужного процента», чтобы «отчитаться перед Антиплагиатом». Первоначально статья входила в состав «Журналистского расследования», но сейчас я понимаю, что это – крайняя степень вырождения посредничества, специализировавшаяся исключительно на махинациях и приписках, при наличии поощрения со стороны преподавателей. Впервые перепечатываю под своим настоящим именем.

Непонятное в русском языке называют «китайская грамота». Но уместнее будет аналогичная англоязычная идиома It is Greek to me (дословно «для меня это греческий»): пример такого «греческого» непосредственно приводится в статье, посвящённой «маскхалатам плагиата». Написал её в 2014 году, впервые перепечатываю под своим настоящим именем.

Развитие программ (в том числе Word) в последнее время стали использовать для развития способов скрыть плагиат путём увеличения формальных показателей оригинальности того или иного текста. Статья о самых недавних на момент написания (март 2015 года) технических способах искусственного обманного повышения процента «оригинальности» дипломных работ. Впервые перепечатывается под моим настоящим именем.

Преподаватели, получив утверждение в качестве научного руководителя, в ряде случаев сводят это руководство к тому, что «предлагают» дипломнику себя в качестве исполнителя его работы. Что же пишут такие горе-«исполнители» с «административным ресурсом», и как они потом оценивают написанное? Статью об этом я написал в 2015 году, здесь впервые перепечатываю под своим настоящим именем и с некоторыми правками, исключив отдельные воспоминания о своём прошлом. Название же статьи объясняю сопоставимостью вреда от инсценировки научного руководства в образовании с ущербом от мирового терроризма для общества в целом.