Фрагмент докторской диссертации А.Н. Поддьякова, доступно объясняющий, почему сейчас стараются ничему не учить. Автор заостряет внимание на корыстных моментах тех, кто вынужден учить и не хочет этого делать...

Нашёл это в Интернете на всеми нелюбимом сайте change.org. Конечно, написано грамотно, разумно, интересно, но нынешние лица, принимающие решения, сделают вид, что этого не замечают, потому что им это невыгодно. Не петиции нужно подписывать, а создавать альтернативную систему образования, не подчиняясь никаким министерствам. В ней не будет места никаким подобным программам, а также нормоконтролям, индексам Хирша, копропреподам и властным структурам, которые состоят из таких же людей, и пусть эти люди помнят, что у них есть дети.

Старая статья ещё времён министерства Ливанова. Но если автор заостряет внимание на личной неприязни конкретного министра, то я воспроизвожу эту находку с целью предварить свою новую публикацию, где отмечаю, что управление образованием отдано на откуп частным компаниям, но они тоже не управляют, не принимают непосредственно управленческие решения. А копропреподы вместе с этими компаниями «законно» занимаются получением бюджетных средств – без формального казнокрадства, а получая за безделье в виде создания видимости работы. Название также изменено мной (в оригинале – «Ливанову от Леванова»).

О «дипломной работе века»: её автор вспоминает, как к очередному юбилею В.И. Ленина выбрал подходящую тему дипломной работы - участие Ленина (тогда ещё Ульянова) в студенческом бунте в Казанском университете в декабре 1887 года.

Статья публиковалась в 2004 году как рецензия, но представляет собой работу на самостоятельную и актуальную тему. Объясняет очень многое. Частные лица часто пытаются присвоить себе прерогативы государства, и вузы (а часто – отдельные преподаватели) не исключение. Взять хотя бы их местные идиотские требования, называемые «государственными». Ещё большую опасность представляет негласная поддержка частных лиц государствами (но не официальное делегирование, потому что властные структуры в этом случае потеряют возможность «откреститься» от тех, чей беспредел поощряют), или «удобный» подход чиновников: пользоваться правами как частные лица, но в случае, когда речь заходит про обязанности, списывать на государство (или ведомство, в котором они служат). Противостоять этому можно и должно ещё одним видом насилия, названном в исследовании – насилием революционным.

Обсуждаются проблемы построения системы высшего образования в России, показывается, что кафедральная система более успешна, чем болонская, предлагаются пути решения современных проблем в образовании.

Автор - кандидат педагогических наук, ведущий научный сотрудник лаборатории теории формирования единого образовательного пространства СНГ Санкт-Петербургский филиал ФГБНУ «Институт управления образованием Российской академии. В статье представлены результаты теоретического осмысления практики современной просветительской деятельности (проектов) в рамках гранта РГНФ, посвященного просветительской деятельности как фактору формирования инновационных стратегий развития межгосударственного образовательного пространства (на примере СНГ). Описываются социокультурные условия, обусловившие актуализацию просветительства в начале третьего тысячелетия на примере образовательного пространства стран- участниц СНГ. Автор указывает качества просветительской деятельности, позволяющие отнести ее к неформальному образованию, а также выделяет специфику современных феноменов.

В предложенном исследовании проводится лингвистический анализ двух понятий «Оригинальность» и «Плагиат», показана их суть, доказано, что это неидентичные понятия, и их необходимо различать в процессе рассмотрения и допуска выпускных квалификационных работ к защите. Предложены пути разрешения данной проблемы, с учетом личного преподавательского опыта.

Из аспирантского сборника Саратовской государственной юридической академии. Проанализированы различные подходы теоретиков и практиков к определению понятия «предприятие». На основе проведенного исследования предлагаются изменения и дополнения в действующее законодательство. Находка, выложенная мной на «Наставнике», чтобы заткнуть отдельных «копропреподов», утверждающих, что сейчас якобы «нет предприятий, а есть только коммерческие организации» (причём это замечание они присылали мне весной 2017 года несколько раз из разных вузов).

Автор - депутат Государственной думы Федерального собрания Российской Федерации от КПРФ, Заслуженный юрист Российской Федерации, Почётный работник прокуратуры. К сожалению, он слишком увлекается описанием коррупции и недооценивает опасность от управленческих интересов, которые наносят больший вред, чем финансовые. То есть закон «работает» избирательно в сторону «навредить», а не «помочь». Но отмеченное снижение уровня юридического образования – верно.