© Денис Паничкин (2023)

Задуманный и проводимый мной большой план «Творческий русский» направлен на то, чтобы сделать уроки русского языка и литературы интереснее. И это должно быть дополнено не менее интересными внеклассными, внеурочными и открытыми мероприятиями.

Одним из таковых является организация словарно-творческой работы. Она осуществляется в нескольких направлениях.

Первое – создание «Словаря лучших современных слов и выражений», направленного на формирование положительного образа современной России. Как и ранее, при организации этого направления я снова прибегнул к старому приёму – «берёшь то, что тебе ранее не понравилось, и меняешь на противоположное». В ноябре 1989 года в «Литературной газете» был «словарь нехороших современных слов и выражений» с пометкой «по прочтении забыть. Там объединялись все объекты критики и трагедии периода поздней перестройки (например, сталинизм, трагедии с Чернобыльской АЭС и теплоходом «Адмирал Нахимов», лёгкая промышленность и др.).

Ученики могут включать в состав «Словаря лучших современных слов и выражений» такие понятия и названия, как «Академик Ломоносов» (плавучая АЭС), «Спутник» (вакцина), Сколково, Арктика. Не слишком поощряется, но допускается использование политических ассоциаций: БРИКС, денацификация, демилитаризация, новые регионы. Главное – чтобы как можно больше слов и словосочетаний поддерживали привлекательность России.

Более развёрнутым творческий подход проявляется в другом направлении – в возможном сочинении стихотворной «Современной российской азбуки». Здесь тоже источником послужило такое, в отношении которого «меняем оценки на противоположные», а именно «Советская азбука» (В. Маяковский, Р. Якобсон, Я. Гурьян), та, где: «Юнцы охочи зря приврать. Юденич хочет Питер брать», а уж авторскому коллективу источником послужили непечатные «азбуки», популярные в среде гимназистов. Маяковский и его соавторы не только вдохновлялись этим источником, но и не стеснялись заимствовать оттуда образы и даже целые словесные формулы, и настолько очевидно, что машинистка в издательстве отказалась перепечатывать текст «Советской азбуки».

Почему бы не направить это в хорошую сторону, снова создавая положительный образ России, и не в двух-, а в четверостишиях?

Кстати, сведения о «Советской азбуке» я почерпнул из собрания М. Трунина «Маяковский от А до Я». Можно выделить ещё одно направление – составление таких рассказов на одну выбранную тему – о ком-то или чём-то тоже «от А до Я», и рекомендуется та же российская тематика.

Словарно-творческая внеклассная работа может иметь и межпредметные связи, например, с историей и обществознанием при реализации собрания учебных проектов «Совдепия», и с названием здесь нет ошибки, а есть уже знакомый приём - как можно чаще употреблять то или иное слово в положительном значении или окружении, чтобы его отрицательная окраска померкла. Также возможно сочетание внеклассной словарно-творческой работы с элементами страноведения, но это уже отдельная, более крупная тема.

Всё названное можно назвать уникальным в возвышенном смысле этого слова, не измеряемым никакими формальными «показателями», поскольку внеклассная словарно-творческая работа поощряет самостоятельность и активность учащихся и способствует формированию положительного представления о России.